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浅析专科英语教学向本科英语教学的转变 - 英语论文 -

时间:2019-06-15来源:梦境文学网

  【摘 要】为了使大学英语教学能够顺利从专科向本科转型,本文从大学本科英语与专科英语教学差异入手,浅析了两者间的异同及如何做好英语教学工作。
  【关键词】大学英语教学 专转本 教学策略
  
  一、引言
  我校是一所刚从专科升格为本科的院校,升格给学校带来生机和希望的同时也带来了压力。作为刚升格的高等院校,我校还处于一个过渡期,在本阶段,要想真正实现和完成从专科型向本科型的转变,提高师资队伍的建设和教学质量是当务之急。
  二、大学本科英语与专科英语教学异同
  (1)入学基础的差异。因大学入学考试逐步实行3+X的模式,中学阶段对英语教学的重视程度不断提高,结果是本科生的英语基础比以前有所提高,而专科生的英语基础有所滑坡。因此,本科学生入学时大多已超过2000英语单词的词汇量,而专科学生入学时并未达到1600基本词汇量要求。
  (2)认识上的差异。大学本科学生参加的全国四、六级英语统考,已得到社会上的普遍认可,学生的动机基本聚焦于镇江羊羔疯正规医院通过四、六级英语考试,目标较明确,有一定的动力。相比之下,专科英语统考还没有得到社会的完全认可,专科生的英语学习方面还存在着较大的差距。
  (3) 学时和教学要求差异。专科英语教学学时少,本科英语教学学时数相对多一些。专科要求学生掌握3400单词,阅读速度达到每分钟70词,突出实际应用。本科要求学生掌握的词汇量比专科学生增加1000词左右,具有较高的阅读理解速度、正确率要求及听力理解速度和准确率要求。
  三、在本科大学英语教学中应注意搞好以下教学改革工作
  (1)本科生入学时的英语基础较扎实。他们已具备较大词汇量,丰富的语法知识及较强的阅读理解能力,故应考虑加强他们的听说口语方面的技能训练,选用的教材可选《走遍美国》、《现代美国口语》、《当代美国口语》等,这样的教学安排旨在让学生开口用英语表达日常生活用语。
  (2)要改革课堂教学安排。改变重视前一阶段,而忽视后一阶段的做法。语言基础教学阶段注重介绍一般的语言知识,增加学生应用阶段动手能力的培养,留出总学专治癫痫的医院是哪家医院时15%左右的时间,增开一门英语应用课程,重点涵盖翻译和写作技能训练,提高学生的翻译和写作能力。如利用这一时间介绍今后工作所需的应用文格式、个人简历、求职信、请假信、一般产品简介等表格格式,避免目前学生中存在的高分低能的现象,同样,在平时的课堂教学中适当增加学生的思维空间,给学生留有30%左右的课堂时间当场消化、提问,鼓励学生积极参加英语口语训练,创造良好的英语口语氛围,克服哑巴英语的被动局面。
  (3)本科学生在记忆英语词汇量方面总体都花了大量的时间,但对短语及段落的朗读和记忆不够重视,应引导学生注重短语、习语的对比记忆。
  如:If you read,study or work for hours on end(continuously),you will feel tired.(如连续数小时看书、学习、工作的话,你会感到疲倦的。)要求学生们朗读和背诵例子,有助于他们了解和掌握一些短语的不同用法,讲授篇章后,教师可选择一些语言点较多、表达法较好、长度适中且能概括文章中心思想的1~3段英语原文,布置本科生课后朗读或背诵,这能加强本科生的口语训练,提高他们的英语口头表达能力。
  (4)这一点和专科教学相同,即要传授正确的学习方法。记忆单词时可采用拆记方法,也可采用联想记忆的方法,如:contribute,distribute,attribute;imagine,imagination,imaginative,imaginary,imaginable,etc.在英语阅读过程中,可通过上下文各种现象进行正确的逻辑推断,如动词时态、语气、非谓语动词、代词的预复指关系、数据计算。掌握文章主题和作者观点,使学生的学习方式从receptive study逐步转为productive study,critical study and creative study.

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